Full text: Sciences exactes dans l'antiquité (2)

63. — SUR LA LOCUTION ï\ ï<T0U. 
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Et cependant, pendant une longue suite de siècles, Grecs, 
Latins, Arabes et Occidentaux ont répété ou traduit ces défini 
tions, soit en leur attribuant un sens plus ou moins vague, soit 
en les expliquant d'une façon qui est certainement fausse. 
Le commentateur du premier livre d’Euclide, Proclus 1 , nous 
dit, en effet, que la définition de la droite 1 2 signifie qu’elle est 
égale à la distance entre les points limites pris sur elle (icov jcavs- 
/eiv (La<7T7i[/.a. xw p„exxqj twv iiz aur/i; c>? i p,eui)v). Il n’y a pas besoin de 
savoir beaucoup de grec pour être assuré que, si Euclide avait 
voulu exprimer cette idée, il aurait adopté une tout autre rédac 
tion. Mais on s’est probablement dit qu’après tout Proclus devait 
s’y connaître mieux que nous autres, et Ramus lui-même 3 , qui 
ne respecte pas plus Euclide qu’Aristote là où il trouve à dire, 
s’est borné, sur ce point, à réclamer que l’interprétation fût mise 
en évidence par la traduction latine : Recta linea est quœ eæ œquo 
intra sua signa interiacet. 
Il était, au reste, d’autant plus difficile de reconnaître le vérita 
ble sens d’Euclide, qu’il ne se sert jamais ni de sa définition de 
la droite ni de celle du plan, et que jusqu’à ces derniers temps on 
n’avait aucun autre exemple que le sien de l’emploi de l’expres 
sion iaou dans un sens technique. 
La parfaite inutilité des deux définitions en question nous 
indique en tout cas a priori que nous n'avons pas, si nous trou 
vons l’interprétation véritable, à nourrir l’espoir de la révélation 
de quelque profonde doctrine. Sans aucun doute, Euclide a em 
1. Page 109 de l’édition de Friedlein, Leipzig, 1878. 
2. Pour le plan, il donne l’interprétation analogue qui, dans ce cas, est 
logiquement tout à fait insoutenable ; car deux droites n’étant pas nécessaire 
ment dans un môme plan, la définition roulerait dans un cercle. 
3. Les Scholæ mathematicœ de Ramus sont certainement un des ouvrages 
qui ont le plus fait pour ramener une logique sévère dans l’enseignement de 
la géométrie.
	        
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