DIFFERENCE- =2 DIFFERENCE = -2
L] L|
L E
POUR CHANGER: C POUR CHANGER:C
L.— POUR TERM{NER:T
Figure 5: Test 2 en mode mesures
3-3, Calculs
Dans ce nouveau mode "Calculs", l'étudiant effectue simplement 10 pointés
au méme endroit et, dés la dixième mesure, apparaît à l'écran la valeur de
l'erreur moyenne quadratique de pointé.
E] TYPE= 1.5 ÉCART TYPE= ir 5
ur D d di. "n S f 7;
7 d iB n p | ur y mp LAMP
| | j |
I
P, lif y T ee,
y D. A A À i
! % i i 8 ; yg f. A ©
; E. 7 1 i ar
OUR CHANCER cC POUR CHANGER: C
COUR iMIMERH: COUR Sm LT
Figure 6: Test 3 en mode calculs
4. VÉRIFICATION DU POTENTIEL ET CONCLUSION
Nous avons formé quatre groupes de dix étudiants. Les trois premiers ont
été choisis parmi une classe de soixante éléves n'ayant aucune notion de
la vision stéréoscopique artificielle, mais inscrits au cours de
photogrammétrie fondamentale et ayant à leur programme de laboratoires la
manipulation de la barre à parallaxe sous stéréoscope à miroirs.
- Le premier groupe est entraîné par la méthode conventionnelle de
l'apprentissage à l'aide de la barre à parallaxe.
12