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10 M. Daburon fit observer qu’ils étaient en lauin : 
DE sur quoi l’enfant parut consterné de ne pas sa- 
le voir le latin ; et le père dit : « Je les explique- 
1e « rai à mon fils ; » et M. Daburon ajouta : « Mais 
ré «cest le calcul différentiel qu’on y emploie, le 
In « savez-vous ?» Autre consternation de l’en- 
e. fant: et M. Daburon lui offrit de lui donner 
Qi quelques leçons, et cela se fit. 
Vers ce temps, à défaut de l’emploi des infi- 
èC niment petits, l’enfant avait de lui-même cher- 
é. ché, m’a-t=-on dit, une solution du problème 
le des tangentes par une méthode qui se rappro- 
> chaît de celle qu’on appelle méthode des limi- 
9. tes. Je renvoie le propos, dans ses termes mê- 
- mes, aux géomètres. 
1 Lessoins de M.Daburontirèrent lejeune émule 
jà de Pascal de son embarras y et l’introduisi- 
5 rent dans la haute analyse. En même temps, 
= un ami de M. Daburon, qui s'occupait avec 
Es succès de botanique, lui en inspirait le goût, et 
n le guidait pour les premières connaissances. Le 
5 monde naturel , visible, si vivant et si riche en 
} ces belles contrées, s’ouvrait à lui dans ses se- 
g crets, comme le monde de l’espace et des nom- 
€ bres. Il lisait aussi beaucoup , toutes sortes de 
° livres, particulièrement l'Encyclopédie, d’un 
1]