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Übergang zur dritten Stufe.
Philosophische Bestandteile des Unterrichts,
insbesondere Ethik als Lehrfach.
Elemente, die entweder unmittelbar zur Philosophie gehören
oder doch auf sie hinführen, finden sich in allem bisher be-
trachteten Unterricht verstreut. So ist die Mathematik nicht
nur tatsächlich eine Schule logischen Denkens, sondern sie kann
es auch kaum vermeiden, das Logische unmittelbar zum Aus-
Iruck zu bringen, so in den Formen des Euklidischen Beweis-
verfahrens. Nicht minder kommen die logischen Bestandteile
des Sprachunterrichts im Grammatischen und Rhetorischen?)
sachgemäß auch zu direkter Aussprache. Hier wie dort handelt
es sich zwar nur um eine äußere Beschreibung des logischen
Verfahrens, nicht um jene logische Elementarlehre, von der
erst Kants „transzendentale‘“ Logik den Begriff gegeben; diese
stellt zugleich die Auflösung -der alten „Metaphysik“ dar, die
Auflösung nicht im Sinne der Aufhebung, sondern der Er-
füllung, der wahreren Beantwortung ihres besser erkannten
Problems. Aber selbst diese gründlicher verstandene Logik birgt
sich, und verbirgt sich kaum, in den Elementen der Mathematik
und mathematischen Naturwissenschaft. Ein mathematischer
Unterricht, wie ihn Max Simon?) beschreibt, würde sehr wirk-
sam sein, den philosophischen Sinn nach dieser an erster Stelle
wichtigen Seite zu erwecken; nur müßte er in gleichem Geiste
durch die Elemente der Mechanik durchgeführt werden und
zum guten Schluß wenigstens den Ausblick eröffnen auf eine
mathematische Einheit der Naturkräfte, wie sie seit Hertz und
andern schon in bestimmteren Linien, ich sage nicht erkennbar.
aber denkbar geworden ist. ,
2
1) Vortreffliche Ausführungen hierüber bei E. Laas, Der deutsche
Aufsatz. 2. Aufl. Berlin 1877. Einl. S. 10 ff.
?) Didaktik und Methodik des Rechnens und der Mathematik. In
Baumeisters Handb. d. Erz.- u. Unterrichtslehre f. höh. Schulen. Mün-
chen (2. Aufl.) 1908.
