ERSTES KAPITEL. 
DIE GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG DER 
ANSCHAUUNGSLEHRE. 
Seit mehr als hundert Jahren ist das Wort Anschauung 
die Losung geworden für alle Unterrichtsbestrebungen, die 
gegen den leeren Wortkram ankämpfen und für eine leben- 
dige Erfassung der Wirklichkeit und eine unbedingte, klare 
Sachlichkeit eintreten. Wir brauchen es nur zu nennen und 
jedem steht deutlich das Bild einer Erziehung vor der Seele, 
die an die Stelle des toten Buchstaben die bunte Fülle der 
Erscheinungen setzt. Und doch, so einfach und selbstver- 
ständlich das Wort Anschauung klingt, es liegt doch in 
ihm eine Zwiespältigkeit, die zwar teils gewollt und deut- 
lich ausgesprochen ist, teils aber auch nicht bis zur bewußten 
Auffassung vordringt und so zu Streit und Mißverständnissen 
führen kann. 
Diesen Doppelsinn in seiner vollen Bedeutung und in 
allen seinen verschiedenen Abschattierungen zu erfassen, ist 
nicht ganz so leicht. Wir. müssen schon das Rüstzeug der 
zeschichtlichen Untersuchung aufbieten, um der Aufgabe 
einigermaßen Herr zu werden. Wir müssen uns das Auf- 
kommen und die allmähliche Verbreitung des Grundsatzes 
der Anschaulichkeit im Unterricht vor Augen führen und 
uns die Veränderungen, die er nach und nach erfahren hat, 
klarmachen, um zu erkennen, was er wirklich bedeutet, 
Nicht um weit Zurückliegendes und Überwundenes wieder 
zum Leben zu erwecken, sondern um die Aufgaben der 
Gegenwart richtig verstehen zu lernen, greifen wir zurück 
in die Vergangenheit. Die historische Betrachtung braucht 
Timerding: Erziehung der Anschauung.