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Inhaltsverzeichnis. 
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Schrift über den Betrieb der exakten Wissenschaften S. 183— 186. 
Silberschlag, Kloster Bergische Versuche S. 186— 194. Physikalische 
Modelle der Kgl. Realschule S. 195— 196. Ausbreitung der pietisti- 
schen Strömung S. 198. Basedows Elementarwerk S. 199— 203. 
Philantropin S. 203. Philantropinistische Anstalten S. 204, Beginn 
des Neuhumanismus S. 205—206. Friedrichs des Großen Sorge für 
die höheren Schulen S. 207. Universitätsbetrieb der Mathematik 
S. 208, der Physik S. 211. Wolffs Auszug aus den Anfangsgründen 
der mathematischen Wissenschaften S. 209, 214—215, 218—221, 230. 
Erxlebens Anfangsgründe der Naturlehre S. 224—226. Physikalische 
Kabinette S. 228. Lehrbücher der Zoologie und Botanik S. 228—229, 
Erdkundliche Lehrbücher S. 231. Erster Anfang einer staatlichen 
Regelung des höheren Schulwesens S. 232. 
V. Abschnitt: Das neunzehnte Jahrhundert .....234—327 
1. Kapitel: Wissensechaftliche Leistungen und Kulturfortschritt im „saeculum 
historieum“ ........ . . 234—268 
Die Richtung auf das Historische S. 234—235. Fortschritte der 
Mathematik S. 236—238. Fortschritte der Physik S. 238-—254, 
der Chemie S. 255—258, der beschreibenden Naturwissenschaften 
5. 258— 262, der Erdkunde S. 262—264, der Astronomie S. 264-— 265, 
Technische Erfindungen S. 265—268., 
Kapitel: Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht unter dem 
Einfluß der staatlichen Verfügungen . . ....0.0.0....... 
Neuhumanistische Schulreform S. 268—270. F. A. Wolf S. 271—273. 
Einführung der Lehramtsprüfung S. 273. Erste Abiturientenprüfungs- 
ordnung S. 274—275. Süverns Normallehrplan S. 275—277. Die 
Tätigkeit J. Schulzes S. 278—284. L. Wieses Tätigkeit S. 286— 295. 
Entwicklung des Realschulwesens bis 1859 S. 287—289. Kampf 
zwischen den Gymnasien und den Reallehranstalten S. 296, 297. 
Gründung technischer Hochschulen S. 302. Herbarts Pädagogik S. 304. 
Traugott Müller S. :304—305. Karl Schellbach S. 306—307. Uni- 
versitätsbetrieb der Physik S. 309—310. Einrichtung physikalischer 
Kabinette bei den höheren Schulen S. 310—311. Physikunterricht 
S. 312—319. Einfluß der Naturphilosophie S. 316—317. Chemie- 
unterricht S. 320—322. Beschreibende Naturwissenschaften S. 322 
Dis 325. Hamburger Thesen S. 323—324. Geographischer Unter- 
richt S. 326—327, 
Schlußbetrachtung ........ Wr 
Breslauer Unterrichtskommission S. 328. Meraner Vorschläge S. 329 
bis 332. Moderne Schulreform und ihr Bildungsziel S. 333. 
Literatur ....... 
Anmerkungen. ......... 
Namen- und Sachverzeichnis .. 
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