Einleitung. 
Schwerlich wird jemand, der eins der jetzt auf unseren höheren Schulen 
gebräuchlichen Zensurenformulare zur Hand nimmt, sich dessen bewußt 
werden, daß er in ihm ein für die Geschichte des höheren Schulwesens 
wichtiges Dokument vor sich hat. So nüchtern und an sich bedeutungs- 
los die Aufzählung der Unterrichtsdisziplinen erscheinen mag, so reden 
sie doch für denjenigen, der sich mit der Geschichte unseres Schulwesens 
vertraut gemacht hat, eine deutliche Sprache: sie enthalten in ihrer An- 
ordnung gleichsam in nuce eine Entwicklungsgeschichte des Unterrichts 
an unseren höheren Lehranstalten. Diese sind eine Schöpfung des Zeit- 
alters der Reformation, das unvergängliche, lebendige Denkmal für die 
Wirksamkeit der zu jener Zeit im Vordergrund der geistigen Kämpfe 
stehenden Männer, die mit den von ihnen gegründeten Gelehrtenschulen 
den Grundstock unseres heutigen höheren Schulwesens schufen. Es lag 
in der Natur der Sache, daß diese großen geistigen Führer Deutschlands 
in den Lehrplan ihrer Schulen zunächst nur diejenigen Lehrgegenstände 
aufnahmen, deren Pflege. unbedingt nötig war, wenn anders ihr Werk 
Bestand haben sollte. So wird es erklärlich, daß Religion, die alten Sprachen 
und im Anschluß an diese die Geschichte die erste Stelle in den Zensuren 
einnehmen. Diese Disziplinen sind ja auch neben der Muttersprache 
Jahrhunderte hindurch, obgleich die zwingenden Gründe der ersten Zeit 
längst nicht mehr vorlagen, noch bis in die neueste Zeit hinein als: die 
Grundlage jeder höheren Bildung angesehen worden. Als dann *die 
Schulen, den Forderungen der Zeit und des Lebens Rechnung tragend, 
die neueren Sprachen ‚und die Realien in den Unterrichtsbetrieb hinein- 
zuziehen begannen, wurden Französisch und Englisch den altsprachlichen 
Lehrfächern angegliedert, während die Mathematik und die Naturwissen- 
schaften in der Reihenfolge, wie es ihrem zeitlichen Eindringen in den 
Lehrplan entsprach, hinter allen übrigen eingereiht wurden. 
Die Lehrgegenstände sind demnach auf unseren Zensuren weder nach 
ihrer Wertschätzung für höhere Bildung noch nach ihrer Bedeutung für 
die Ausbildung der Fähigkeiten des menschlichen Geistes geordnet, ihre 
Reihenfolge ist nichts als der Niederschlag des geschichtlich Gewordenen, 
und es wäre eine Pietätlosigkeit gegen die Geschichte, wollte man an 
Pahl, Geschichte des math. und naturw. Unterrichts,