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IV-3 Curriculum de Géomatique 
Sur le pmcipe de ce qui existe dans les structures d’appui, 
particulièrement ans les lycées techniques de Bamenda et de 
Yaoundé-Nkolbisson, on devrait modifier les programmes 
d’enseignement. Il faudrait que l’aspect technologique prime 
sur les autres aspects. Etant donné que la télédétection et la 
photogrammetne sont trop superficiellement traitées, dans ce 
qui en vigeur aujourd’hui, on devrait insiter sue les matières 
en y ajoutant les S.I.G. 
Nous devons la spécificité de l’enseignement de la 
géomatique. Les équipements coûtent trop chers et on doit 
limiter le nombre d’élèves à former par période de temps. 
Concrètement il serait souhaitable de créer trois modules* à 
annexer au programme en vigeur et par niveau 
d’enseignement, et ce dans le respect du quota horaire 
hebdomadaire (38h). Les modules sont: 
photogrammetrie, télédétection, SIG et informatique. 
Module 1: Photogrammetrie 
Niveau 1 (seconde): généralités et définition . en 
photogrammetrie, - géométrie de la 
photographie aerienne, stéreoscopie, 
lectures des photographies aeriennes, 
contrôle photogrammetrique, 
photogrammetrie terrestre. 
Niveau 2 (première): Mosaics et orthophonies, mission 
photogrammetrique, levé 
photogrammetrique, orientation des 
photographies. 
Niveau 3 (terminale): Rappel sur l’orientation des 
photographies, differents types 
d’orientations, la restitution et les 
appareils de restitution, la triangulation 
aerienne, production des cartes 
topographiques (procédés analytiques et 
analogiques), introduction à la 
photogrammetrie digitale. 
Module 2: La Télédétection 
Niveau 1 (seconde): Définition de la photo-interpretation, 
interpretation des photographies 
aeriennes, notions de géologie et 
géomorphologie, introduction à la 
télédétection (définitions et 
télédétecteurs). 
Niveau 2 (première): Rappel sur la télédétection, étude de 
l’occupation du sol, introductions aux 
applications pratiques de la 
télédétection. 
Niveau 3 (terminale): Images de télédétection, correction 
géométrique, classification 
multi spectrale, analyse de quelques 
images de télédétection au Cameroun, 
utilisation du logiciel Win ASEAN** 
** L’ancien ministre de l’Education Nationale Joseph Mboui 
insiste sur le défi de l’évolution rapide des techniques dans 
son propos préliminaires à la présentation des nouveaux 
programmes d’enseignement technique. Page i. 
** Win ASF. AN est le logiciel de télédétection proposé par 
Kohei,Cho pour la formation en télédétection. 
*** Le croquis explique l’importance de la dualité 
Ressources humaines-Equipements. 
Module 3: Les systèmes d’information géographiques et 
l’informatique 
Niveau 1 (seconde): Introduction à l’informatique, initiation à 
l’usage des micro-ordinateurs, notion de 
système d’exploitation (Windows, Dos 
et Unix), Hardware, logiciels, 
introduction aux bases de données, 
concepts et utilisation, classification des 
bases de données. 
Niveau 2 (première): Introduction au S.I.G, introduction au 
G.P.S, introduction au traitement des 
données (manipulation), notions de 
bases de données naturelles (ressources 
etc...) 
Niveau 3 (terminale): Analyse des données S.I.G et l’analyse 
spatiale, projet de création 
d’information de la ville de Bamenda 
(réglementation, population, zonage, 
aqueduc, égouts, électricité, circulation), 
les informations municipales 
réferenciées géographiquement, 
utilisation du logiciel GIWin**. 
Cette étude prospective est faite sur la base du programme et 
des structures d’appui existants dans le secondaire technique 
camerounais. II faut le dire ici, on ne devra pas se passer d’un 
complément en équipement pour qu’il y ait une adéquation 
Curriculum-Equipement. Ceci traduit un besoin materiel 
pédagogique dans l’enseignement de la géomatique au niveau 
des lycées techniques. 
IV-4 Besoins pour la Formation en Géomatique 
D’emblée il faut le reconnaitre, dans son évolution vers la 
géomatique, l’enseignement de la “nouvelle topographie”, 
considérée comme transitoire à la géomatique est confronté à 
beaucoup de difficultés. Nous voulons nous en tenir seulement 
à deux principales: 
La formation des ressources humaines 
Le manque d’équipement moderne 
Les ressouces humaines et materielles disponibles 
aujourd’hui ne peuvent pas permettre l’enseignement de cette 
nouvelle technologie de l’an 2000. Il faudra que les 
formateurs soient mieux formés ou recyclés afin de bien 
transmettre les connaissances tant pratiques que théoriques 
qu’ils maîtrisent***. Ceux-ci, par le biais des séminaires, des 
conférences, peuvent se recycler. Dans le meilleur des cas des 
bourses peuvent leur être offertes. D’autre part, il faudrait 
pourvoir ces lycées des compléments énumérés au paragraphe 
IV-2