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Die geistige Arbeit des Kindes.
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Jer Befestigung und Erweiterung der erworbenen Kenntnisse
Jurch Übung und Anwendung kann endlich zum Teil in einer
Anwendung der vorhin an dem Beispiel des Lernens ent-
wickelten Regeln der Übung geschehen, zum Teil folgt sie
aus der Natur der erworbenen Kenntnisse und Erkenntnisse.
Hierbei brauche ich wohl nur darauf aufmerksam zu machen,
laß überall, wo es sich um Befestigung und Übung handelt,
Jie Erscheinung der allgemeinen und speziellen Übung, der
Mitübung verwandter Tätigkeiten und die große Bedeutung
les Willens zum Fortschritt beachtet werden muß.
Nach diesen Andeutungen über die ferneren Aufgaben
Jer experimentellen Pädagogik im Bereich der Grundlegung
Jer Arbeitslehre gehe ich zu dem nächsten Punkte über, der
ıns zu einem gründlichen Verständnis der Schularbeit noch
übrig bleibt: zur Kontrolle der Umgebungseinflüsse und
'hrer Bedeutung für die Arbeit des Kindes.
Zausarbeit und Schularbeit (Einzel- und Gesamtarbeit).
Wir würden die Arbeit des Kindes nur unvollständig
ıntersuchen, wenn wir nicht auch die Umgebungseinflüsse
jehandelten, unter denen das Schulkind seine Arbeiten aus-
führen muß. Bei einem geistigen Leben, welches sich wie
Jas des Kindes im allgemeinen als sehr beeinflußbar er-
wiesen hat, müssen wir voraussehen, daß die. Arbeit von
ler Umgebung in sehr verschiedenem Sinne beeinflußt wird.
Aber wie dieser Einfluß in den einzelnen Fällen sich geltend
macht, das läßt sich nicht mittels allgemeiner Überlegung
zoraussagen, sondern bedarf der experimentellen Entscheidung.
30 haben wir z. B. erst durch die Versuche kennen gelernt,
Jaß Kinder im allgemeinen den Störungen, die im Hause
ihre Arbeit zu beeinträchtigen drohen, mit erstaunlicher Kraft
Widerstand leisten und daß sie sich in dieser Hinsicht als
außerordentlich zewöhnungsfähig erweisen.
