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angesehen, von dem nur die mangelhafte Fähigkeit der 
Schüler zurückhält. Deswegen bleiben alle die Ansätze, die 
wir schon zu Anfang des vorigen Jahrhunderts in der Di- 
daktik des ersten Geometrieunterrichtes finden, ohne rechte 
Wirkung. Die große Masse der Lehrer war zu sehr in den 
überkommenen Vorurteilen befangen, um das Neue richtig 
aufnehmen und verstehen zu können. Die schale Mittel- 
mäßigkeit fand eine günstige Aufnahme, weil sie sich der 
Überlieferung enger anpaßte, das Gute aber wurde begraben 
und vergessen, weil es sich zu sehr aus den traditionellen 
Bahnen entfernte. 
So hat auch ein Mann wie Diesterweg in seinem 
1822 erschienenen Leitfaden für den ersten Unterricht in 
der Formen-, Größen- und räumlichen Verbindungslehre 
sich heftig gegen die Verquickung des Geometrieunter- 
richtes mit dem Zeichnen gewendet. Ihn empörte der Ge- 
danke, die Elemente einer Kunstfertigkeit mit den Ele- 
menten einer Wissenschaft zu amalgamieren. Er ver- 
kannte, daß die ganze Architektur und Technik eine solche 
Amalgamierung bedeutet, daß in der darstellenden Geome- 
irie, die Perspektive einbegriffen, eine Wissenschaft bereits 
vorliegt, die auf der Zeichnung beruht, So sehr verblendeten 
ihn die Vorurteile, die er aus der schulmäßigen Überliefe- 
rung von der einsamen Höhe der Wissenschaft in sich ge- 
sogen hatte. 
Diesterweg. 
ıimerding: Erziehung der Anschauung,