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Arbeitsunterricht nach Stübler. 
Um in die Meßtischblätter des oberen Erzgebirges einzuführen, benutzt er 
beispielsweise umstehende Zeichnung, (Abb. 36.) 
An die Betrachtung von Karte und Bild knüpfen sich folgende Aufgaben: 
Bestimme nach den Meßtischblättern die Lage der dargestellten Gipfel zu- 
einander ! zu Annaberg! zum Flußgebiet! Stelle dir selbst Aufgaben über ihre 
Entfernungsverhältnisse, und löse sie auf Grund des Meßtischblattes! Ordne 
die Gipfel in Gruppen nach der Seehöhe und nach ihrer geologischen Zu- 
sammensetzung! Skizziere die Gipfeltypen aus dem Bilde ab! Zeichne aus dem 
Meßtischblatt ihre Isohypsen heraus! Konstruiere auf Grund der Isohypsen ver- 
schiedene genaue Profile und tusche sie aus ! In welcher Form zeigt sich beispiels- 
weise der Fichtelberg von Unterwiesental aus ? von Neudorf aus ? Der Scheiben- 
berg von der gleichnamigen Stadt aus? von Schlettau aus? Bilde jeden Gipfel- 
typus in Plastilina nach! Vergleiche mit diesen Gipfelgestalten die Formen des 
Landes um Annaberg! Konstruiere die Profile aus dem Meßtischblatt heraus! 
Die Zeichnung eines bestimmten Reihendorfes benutzt Schmaler als Bei- 
spiel, wie das Landschaftsbild zur Prüfung des Phantasiebildes aus der Karte 
verwendet werden kann: Studiere auf Grund des Meßtischblattes x den 
Siedelungsplan des Dorfes y! Geländelage der Siedelung? Lage zur Straße, 
zum Bachlauf? Lage der Gehöfte zueinander ? zur Straße, zum Bach? Ver- 
teilung der Flur? Lage des Waldes zum Dorf? Kartenskizze der Siedelung! 
Stelle dirauf Grund der Abbildung z einen Modellierbogen eines Vierseithofesher ! 
Versuche in Gemeinschaft mit deinen Klassengenossen den Aufbau des ganzen 
Dorfes und seines Geländes! Markiere dabei besonders die Flurverteilung ! 
Ausgezeichnete Schülerarbeiten zur Auswertung des Meßtischblattes zeigte 
die „Dresdner Ausstellung zum erdkundlichen Arbeitsunterricht‘“ im Jahre 
1923, z. B. Kolorieren eines Meßtischblattes, um die Flußgebiete, die Boden- 
nutzung, die Flureinteilung, die Siedelungsformen herauszuheben; ausge- 
schnittene Profilreihen u. V. a. 
Schmaler fordert, daß auch die 40 von Penck zusammengestellten Blätter 
der Reichskarte 1: 100 000 in je 25 Exemplaren in der Schule vorhanden 
seien und daß danach eingehende Übungen angestellt werden. Das bedingt 
seine zweite Forderung: zwei volle Jahre zur Behandlung von Deutschland! Er 
hofft dadurch zu erreichen: 
1. ein fortschreitendes, durch die entsprechenden Landschaftsbilder ge- 
klärtes Verständnis der Spezialkarten 1: 25000 und 1: 100 000; 
2. darüber hinaus eine Übung des Schülers im Umsetzen des Kartenbildes 
in das Wirklichkeitsbild und im Heraussetzen der einfachen Hauptformen 
einer Landschaft; 
3. die eingehende Kenntnis einer großen Reihe typischer deutscher Land- 
schaften; 
4. den aus dem Bewußtsein des Könnens hervorgehenden Anstoß zur 
Durchwanderung des deutschen Vaterlandes mit offenen Augen.