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da Vinci war ein solcher Ausnahmemensch. Die gewöhnlichen 
Sterblichen zu Lionardo da Vincis erziehen zu wollen, dürfte 
ein vergebliches Beginnen sein. Wenn es uns nur gelingt, gute 
Gestalter auf der einen Seite und gewiegte Konstrukteure auf 
der andern auszubilden, wenn ferner dafür gesorgt wird, daß 
der gestaltende Kopf so weit in den Grundsätzen der Konstruk- 
tion unterrichtet ist, daß er im allgemeinen beurteilen kann, 
was sich machen läßt und was nicht, und wenn der rechnende 
Ingenieur erkennt, daß mit der Rechnung allein kein Bauwerk 
entsteht, sondern daß unter allen Umständen die Formgestaltung 
mit der Rechnung Hand in Hand gehen muß, so ist alles getan, 
was billigerweise verlangt werden kann. Bei umfassenden Bau- 
aufgaben wird der architektonische Gestalter, auch wenn er auf 
der Schule bis zum Ueberdruß mit Mathematik gequält worden 
ist, sich hüten, ohne den Ingenieur zu arbeiten. Wenn wir es 
erst dahin gebracht haben werden, daß auch der Ingenieur bei 
umfassenden Ingenieurbauten dieselbe bescheidene Auffassung 
über sein Gestaltungsvermögen autbringt, die der Architekt der 
Statik gegenüber zu haben pflegt, so wird für unsere Baukunst 
aufs beste gesorgt sein. 
Die Unterrichtsweise in der Architekturabteilung der Tech- 
nischen Hochschule litt vor allem bisher noch unter jener Ueber- 
belastung mit Nebenfächern, die schon hervorgehoben worden 
ist. Und zwar nicht nur mit wissenschaftlichen Nebenfächern, 
die dem Studierenden, wenn er sich ihnen im Ausmaße des 
Unterrichtsplanes widmen wollte, einen großen Teil seiner Zeit 
wegnahmen, sondern selbst an zeichnerischen Nebenfächern. 
Semesterlange Vorträge und Uebungen über darstellende Geome- 
trie, weitere semesterlange Behandlung der Perspektive und 
Schattenlehre sind ganz überflüssig. Die gotischen Steinmetzen 
haben die verwickeltsten Durchdringungen gemeißelt, ohne dar- 
stellende Geometrie gehabt zu haben. Perspektive kann jeder 
aufgeweckte Architekturschüler in einem Vormittag lernen, und