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des Abgeordnetenhauses. 
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valtung, wie sie in dem bekannten Erlasse vom 6. Oktober 
1859 niedergelegt waren, nie getheilt hat. Wenn das Mini— 
terium damals den Ausspruch gethan habe, daß der lateinischen 
Sprache die Stellung als integrirender und wesentlicher Theil des 
Lehrplans auf den Realschulen erster Ordnung gegeben werden 
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des Zusammenhanges der neueren Kultur mit dem Alterthum hat, 
vie als grundlegende Vorbereitung des grammatischen Sprachen⸗ 
studiums überhaupt, und insbesondere des der neueren Spra— 
hen, welches ohne Kenntniß des Lateinischen immer ober— 
Jächlich bleibt“, und daß, „in dieser Beziehung die lateinische 
Sprache vorzüglich geeignet sei zur Bildung des Sinnes, zur 
charfen Unterscheidung der Formen beizutragen, —“ so erkenne 
Bonitz zwar vollständig den bildenden, erhebenden, veredeln⸗ 
den Einfluß der Lektüre an, zu welcher die große Ar— 
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Jjang eröffne; aber selbst dieses Ziel könne die Realschule 
zicht einmal erstreben, da nach ungefährer Bewältigung der 
Grammatik und Anschaffung eines nothdürftigen Wortschatzes 
Für die Lektüre in den oberen Klassen nur ein eng bemessener 
Raum bleibe. — Und nicht günstiger stehe es mit dem formalen 
Werthe des lateinischen Unterrichts auf Realschulen. Niemand 
werde verkennen, welcher Werth für die Schärfe des Denkens und 
die Herrschaft über die Sprache zu seinem Ausdrucke in der 
methodischen Erlernung einer fremden Sprache liegen könne; 
in der Fähigkeit nämlich, den Gedanken in seine einfachsten 
Elemente zu zerlegen und sich der Folge ihrer Verbindung 
bewußt zu werden; ferner, daß dieser formale Gewinn in dem 
oorzüglichsten Maße erreichbar sei durch das Erlernen einer 
zu logischer Strenge entwickelten, von der Muttersprache er— 
heblich verschiedenen, für methodischen Unterricht durchgear— 
heiteten Sprache, wie dies alles bei der lateinischen der Fall 
ei. Aber das wirkliche Erreichen dieses formalen Gewinnes 
ei durch eine Ausbreitung, Ruhe und Sicherheit strenger 
Schulung bedingt, zu welcher selbst der auf Realschulen dem 
Latein gestattete Raum nicht ausreiche. — Wenn einem Ge— 
genstande, der durch kein anderes Lehrgebiet, durch keinen Zu— 
sammenhang mit dem vorhandenen Gedankenkreise, durch keine 
Erwartung nachheriger Anwendung im Berufe unterstützt wird, 
einem Gegenstande, dem die Lehreinrichtung selbst eine mit 
dem Aufsteigen der Klassen abnehmende Wichtigkeit 
zuschreibt, wenn einem solchen Gegenstande ein so über— 
waͤltigender Theil der Lehr- und Arbeitszeit zugewiesen werde, 
so werde dadurch auf die Frische und Energie des geistigen 
Interesses überhaupt ein lähmender Druck ausgeübt, dessen 
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