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étant, avec le support de l’outil infonnatique, la “pierre 
angulaire” de la géomatique. 
La géomatique, donc n’est pas née d’une génération 
spontanée, elle est en fait le rassemblement de bon nombre 
de sciences connexes, au rang desquelles la topographie, 
originelle ou conventionnelle. Pourquoi ne pas donc 
considérer la topographie comme la “mère” de la 
géomatique? 
m-2 La Géomatique 
La définition de la gématique varie d’une école à l’autre 
(Armin G, 1998 Geomatics CANADA, 1999 et Hans-Peter B, 
1996). Cependant, le point commun à toutes les définitions se 
situe au niveau du fait qu’elle englobe plusieurs sciences 
(S.I.G, Positionnement global-Télédetection-Caitographie 
Numérique, Levé Cadastral et Informatique) et quelle 
procède de la technologie de la ceuillete, de l’analyse, de 
¡’interprétation, de la distribution et de l’utilisation de 
l’information spatiale (représentation géographique). On ne 
parle plus de Géodésie, ni de topographie dans bon nombre 
d’institutions de formations scolaires ou academiques (UCL, 
Londres et School of Geomatics Enginneering, UNSW 
Sydney, Australie ou encore ETH Zurich en Suisse). La 
modernisation (informatisation ou usage de l’outil 
infonnatique) commande qu’on s’adapte. Au cas contraire 
qu’on évolué vers ce qui est considéré aujourd’hui comme 
l’idéal (notion asymptotique). 
Au Cameroun, ce n’est pas encore cela, mais une sensible 
dans l’enseignement de la topographie a été observée. Qu’est 
ce qui peut bien expliquer la métamorphose intervenue dans 
l’ensemble de la topographie (conventionnelle) dans le 
secondaire technique camerounais? 
m-3 La Mutation Topographie Conventionnelle vers la 
Géomatique. 
Nous avons vu ce que c’est que la topographie, nous avons 
également essayé de cerner les contours delà géomatique. 
Le gouvernement camerounais dans le but de relever le défis 
de l’évolution rapide des techniques a décidé de faire quelque 
chose. Dans le cadre du marché № 036/GG/88-89, les 
pouvoirs publics ont confié à SOFAH (CANADA), la 
construction de nouveaux lycées techniques (Yaoundé- 
Nkolbisson, B amenda, Koumba, Bertoua, Bafoussam et 
Sangmelima) et la formation avec recyclage des enseignants 
pour les nouveaux lycées techniques mais aussi et surtout la 
création de nouvelles options (photogrammetrie) et 
l’équipement en matriel moderne de ces lycées. 
L ’ implémentation de nouveaux programmes élaborés 
conjointement avec la partie canadienne (l’université de 
Montréal et le C.I.D.E*) a suivi à partir de septembre 1992. 
Du seul lycée polyvalent de Bonaberi ou technique de 
Koumasi de l’époque où l’on enseignait la topographie, 
aujourd’hui, il y a les lycées techniques de Bamenda et de 
Yaoundé-Nkolbisson. Une nouvelle option est offerte aux 
élèves de terminale topographie qui peuvent se spécialiser 
soit en photogrammetrie, soit en topographie simplement 
Quatre étudiants de l’école normale supérieure 
d’enseignement technique (ENSET) de Douala ont effectué 
un stage de formation au Canada (pays pionnier de la 
géomatique) durant l’année academique 1991-1992. Par 
rapport au nouveau programme élaboré**, les deux lycées ont 
effectivement bénéficié de nouveaux appareils. On peut citer 
entre autres l’AVIOGRAPH AGI de Wild H. pour la 
restitution analogique et analytique des photographies 
aeriennes ^ et aenotriangulation du distancemètre 
électronique DI 1000, des logiciels de topographie et de 
photogrammetrie tels que GEOTOP, TOPUSAUTOCAD, 
PC-PRO et ADT2, des tables traçantes, des niveaux de 
precision TOPCON automatique, des appareils de photo- 
interpretation tels que AVTOPRET de Wild. Et depuis 
septembre 1992, cet équipement permet d’implementer les 
nouveaux programmes. 
Il est très évident qu’on ne puisse confondre l’époque de la 
planchette et la table des logarithmes décimaux (avant 
septembre 1992) et F ère du Distomat, de l’Aviograph AGI et 
du dessin topographique assisté par ordinateur (depuis 1992). 
Sans encore être la géomatique, nous constatons que la 
topographie conventionnelle a subi une nouvelle naissance. 
III-4 La “Nouvelle Topographie” 
Nous voulons entendre par “nouvelle topographie”, celle 
moderne, qui a bénéficié du développement technologique. 
Elle est transitoire entre la topographie conventionnelle et la 
géomatique. Elle prédispose donc à la géomatique. 
Le nouveau programme de l’enseignement de la topographie 
dans les lycées techniques de Bamenda et Yaoundé- 
Nkolbisson est simplement une modification du programme 
d’avant septembre 1992. Celui-ci a subi de profondes 
mutations (innovations): 
La création en spécialisation de l’option 
photogrammetrie (PH) mentionnée plus haut en classe 
terminale en plus de l’option première, la topographie 
(G. T). Ceci constitue un pas important vers la 
géomatique. Les équipements de (stereo) restitution que 
l’on dispose ne sont pas des moindres 
- L’induction de nouvelles matières telles que l ’arpentage 
foncier (land surveying), la cartographie, la photo- 
interpretation et l’utilisation des logiciels topometriques 
et photogrammetriques. 
Le volet enseignement général a subi aussi des 
modifications. Le nombre d’heures allouées aux 
matières scientifiques (mathématiques et physiques) ont 
été porté respectivement a 14h/s et lOh/s durant les trois 
de formation ( de la seconde en terminale)***. 
De plus, les buts et objectifs de la formation ont été définis. 
Le programme de géometre-topographe conduit au diplôme 
du Brevet de Technicien Géometre-Topographe (option 
topographie ou photogrammetrie). Il permet à son titulaire 
d’acceder à un poste de technicien qualifié ou d’agent de 
maîtrise. 
Sagissant des objectifs, au terme de sa formation, le candidat, 
potentiel géometre-topographe devra être capable de: 
Utiliser correctement le materiel et les instruments 
propres à la topographie et/ou la photogrammetrie; 
Lever et capter les données sur les cartes, sur le terrain 
et dans les banques de données; 
Traiter et analyser les données en effectuant les calculs 
topometriques, planimetriques, géodesiques, 
photogrammetriques et hydrographiques; 
*"Le C.LD.E, consortium Inter-collegial de développement en 
Education, est l’organisme Canadien qui a travaillé avec le 
MINEDUC pour l’élaboration des programmes en vigueur de 
la ‘'Nouvelle Topographie”. 
** En annexe, la grille horaire hebdomadaire du programme 
de la “Nouvelle Topographie”. 
*** Voir en annexe, l’ancien programme de formation de la 
topographie conventionnelle.